在我国的公众消防安全教育中，否定法得到较多的应用，且应用时不够慎重。例如，在一张流行甚广的消防知识挂图里，有一幅画中一个小孩用蜡烛照明在床底下找东西，旁边的文字说明是不能这么做。另一幅画中一个小孩在玩火，旁边的老爷爷告诉他不能玩火。这样随意地采用否定法教育，是很成问题的。

大家都知道，在刑侦题材的电视剧或电影中对罪犯巧妙的作案方法做详细的描述，会有负面效应，有些人会模仿他们的行为，因为事实上让他们学会了作案的方法。在公众消防安全教育，尤其是对儿童教育中如果使用否定法不慎，也会产生类似的负面效应。儿童的感性认识能力强，他们看了那幅点了蜡烛在床底下找东西的漫画，就记住了这一场景，但他们理性认识能力弱，没记住叫他不要那么做的劝告。如果光让他看了社区画廊里那幅画，而又没人一再给他解释这么做的危害性，不可以这么做，那负面效应就更大了。哪天家里祭先人点了蜡烛，在大人不注意的时候，儿童真有可能模仿画中的小孩，用点着的蜡烛照明，在床下找东西，这就违背了当初用这幅画传播消防安全知识的初衷。

发达国家的公众消防安全教育界在30多年前就认识到这个问题，提出了在公众消防安全教育中少用否定法，必须使用时，要反复说明的观点，并在实践中一直这么做了。例如，在教育儿童不要玩火的问题上，美国率先采用了“儿童看到火柴、打火机要向家长报告，家长要把火柴、打火机放在儿童拿不到的地方”的方法，告诉儿童要怎么做，杜绝他们玩火的机会，而不是给他们讲火灾的危害等道理，因为儿童难以记住家长对他们讲的那些道理，相反，他们会记住家长如何使用火柴、打火机。在火的诱惑下，只要他们有机会接触火柴、打火机，就无法排除他们玩火的可能性。因此，对于儿童而言，阻止他们玩火最好的方法，就是减少他们玩火的可能性。让他们看到火柴、打火机就报告家长，是最好的防患于未然的办法。至于想通过理性教育来提高他们的消防安全素质，那还得等他们再长大些，在他们的理性认识能力提高后再用。

消防安全教育涉及的不仅是消防知识，还涉及教育学、心理学、行为科学等多方面的知识，我们只有借鉴别人的成功经验，结合我国的国情，综合运用多方面的有关知识，才能在公众消防安全教育中收到预期的效果。

来源：中国消防网    作者;佚名